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部编版五年级语文上册《白鹭》第二课时精品课件中，围绕“白鹭是一首精巧的诗”这一核心美感展开教学。课程从外形对比与细节描摹入手，带领学生品味白鹭身段的极致和谐。随后深入清水田钓鱼、小树绝顶站立、黄昏空中低飞三幅经典画面，通过开放性探究问题激发想象。最后聚焦首尾呼应的结构，将白鹭之美从外表的“精巧”升华为融入气质与神韵的“散文诗”，并布置背诵与抄写的课后任务，引导学生积累经典词句、体会文字之美。
核心阅读提示
默读课文，说说你从哪些地方感受到 “白鹭是一首精巧的诗”。
从外形美感受白鹭的 “精巧”
核心特点：白鹭色素的配合、身段的大小，一切都很适宜（适宜：合适；相宜）。
对比衬托：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，白鹤太大而生硬，朱鹭和苍鹭也偏大且不寻常，突出白鹭身段的恰到好处，不张扬、不突兀。
细节描摹：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，用极致的文字写出白鹭外形的完美比例，无一处不美，无一处不妥。
从场景美感受白鹭的 “精巧”
聚焦课文第 6-8 自然段的三幅经典画面，深挖画面中的美感与韵味。
画面 1：清水田钓鱼
经典语句：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
核心问题探究：作者为什么要用 “钓” 字？
用 “钓” 而非普通的 “找”“捕”，赋予白鹭人的动作与情态，写出了白鹭捕鱼时的从容、优雅，而非急切的索取，让画面更有诗意和画面感。清水田如镜匣，白鹭如画中景，动静结合，勾勒出一幅清新雅致的田园画卷，尽显白鹭与自然的和谐之美。
画面 2：小树绝顶站立
经典语句：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
核心问题探究：你觉得它是在干什么呢？（开放性想象）
1. 也许在聆听大自然美妙的声音。
2. 也许在等待觅食的同伴。
3. 也许是在思念久别的朋友。
留白式的提问，让白鹭的形象更添悠然、神秘的美感，体现出它与众不同的气质。
画面 3：黄昏空中低飞
经典语句：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
美感解读：黄昏的低飞画面，让白鹭成为乡居生活中灵动的风景，清澄又鲜活，为平淡的乡村生活增添了诗意，这份美是大自然给予的 “恩惠”，温暖又治愈。
为三幅画面命名（课堂实践）
基础版命名
1. 钓鱼图
2. 望哨图
3. 低飞图
进阶版命名
1. 水田钓鱼
2. 枝头独立
3. 空中低飞
诗意版命名
1. 水田垂钓图
2. 枝头瞭望图
3. 空中起舞图
4. 淡然独钓图
5. 悠然瞭望图
6. 翩然起舞图
升华主题：体会首尾呼应的妙处
开头：白鹭是一首精巧的诗（总起全文，直接点出白鹭的核心美感，简洁凝练）。
结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗（升华情感，将白鹭的美从 “精巧的诗” 深化为 “韵在骨子里的散文诗”，写出白鹭的美不是张扬的、外在的，而是含蓄的、内在的，融入气质与神韵中的美）。
首尾呼应：让文章结构完整，情感层层递进，反复强调白鹭的诗意之美，让读者对白鹭的美印象深刻，也突出了作者对白鹭深深的喜爱与赞美之情。
核心课后任务
1. 背诵课文，尤其积累描写白鹭外形和三幅画面的经典语句。
2. 抄写自己喜欢的自然段，体会文字的优美与节奏感。
