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品读《桂花雨》第二课时，桂花的香气无处不在，一个“浸”字点出花香的浓郁与持久。摇桂花的欢乐场景，充满童真与期盼。而母亲那句“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，更道出深沉的思乡之情。课文以桂花为线索，串联起童年、亲情与乡愁，情感真挚动人。
部编版五年级语文上册《桂花雨》PPT课件下载(第2课时)，共18页。
核心探究：品味情感与写作妙处
1. 聚焦桂花香气：感受“浸”字的韵味
（1）描写桂花香气的关键语句
可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
（2）“浸”字的深层解读
“浸”字是全文的点睛之笔，既写出桂花香气浓郁、无处不在的特点——花香弥漫在空气里，渗透到村民生活的方方面面；又暗含香气持久不散的意味——不仅花开时香，晒干后泡茶、做糕饼，香气能延续一整年。这个字让无形的香气变得可感可知，体现出故乡桂花对人们生活的深深浸润。
2. 品读摇花之乐：体会童年的欢乐与纯真
（1）关键语句与情感分析
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
从“大事”“缠着”可体会到“我”对摇桂花的急切期盼，凸显摇桂花在童年生活中的重要地位。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
“乐了”“使劲地摇”直接写出“我”的欢乐；“满头满身都是桂花”勾勒出灵动的画面；把桂花雨比作“香雨”，既写出桂花飘落的形态，又突出香气，满含童真与喜爱。
（2）画面联想
桂花纷纷飘落时，落在头发上、脖子上、手心里，带着清甜的香气，“我”激动地拍着手、手舞足蹈地呼喊，大人在一旁笑着帮忙，整个庭院都充满欢声笑语，这是童年最鲜活、最珍贵的欢乐记忆。
3. 深挖思乡之情：理解“故乡桂花最香”的深意
（1）核心语句探究
母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
杭州的桂花“香飘十里”，客观上香气更盛，但母亲为何觉得不及家乡的桂花？
家乡的桂花承载着母亲对故乡生活的记忆——与邻居分享桂花的情谊、担心台风的牵挂、摇桂花的忙碌与喜悦，桂花早已不是单纯的植物，而是故乡、亲情、童年的象征。这份“香”是情感层面的香，是融入了思念与眷恋的香，所以在母亲心中无可替代。
（2）作者的情感升华
文末“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”，直接点题，将对童年欢乐的怀念与对故乡的思念融为一体。
结合阅读链接琦君《留予他年说梦痕》中的语句“面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香”，更能体会到作者对故乡深深的眷恋——桂花是故乡的印记，是心灵的根，无论身在何处，都无法忘怀。
写作手法赏析
以小见大：通过桂花这一小小的事物，串联起童年欢乐、亲情、乡情，让情感更真实、更动人。
细节描写：对摇桂花的动作（抱、摇）、桂花飘落的形态（纷纷落下来）、“我”的语言（“啊！真像下雨，好香的雨呀！”）的细致描写，让画面感十足，情感自然流露。
对比：将杭州的桂花与家乡的桂花对比，突出故乡桂花在情感上的特殊意义，强化思乡之情。
课堂学习要求
1. 默读课文，圈画描写桂花香气、摇花欢乐的语句，批注自己的感受，并有感情地朗读。
2. 结合具体语句，说说作者通过桂花表达了怎样的情感。
3. 联想自己的生活，说说是否有像桂花一样承载着特殊记忆的事物。
情感主旨总结
课文以“桂花雨”为线索，通过回忆故乡的桂花、摇桂花的欢乐、桂花的用途，以及离开家乡后对桂花的思念，表达了作者对童年生活的怀念、对故乡的眷恋，以及对亲情与乡情的珍视。
