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童年里总有一些事物让人充满好奇，一只会发出声音的表就能引发无数猜想。这篇课文带领我们走进一个孩童的内心世界，看他如何从“凡能发声的都是活的生物”这一朴素想法出发，对父亲怀表的滴答声进行追问、猜测与证实。在一次次对话和心理活动中，一个天真执着、善于观察、爱刨根问底的孩子形象逐渐浮现。让我们一同品读文字，感受那份珍贵的童真与探索精神。
一、回顾衔接
回顾感知
回顾课文主要内容：小时候的“我”认为凡能发声的都是活的生物，对父亲的表产生好奇，不断猜想与追问，最终相信表里有一只活蝎子。
梳理质疑
提出核心问题：“我”是一个怎样的孩子？
次要问题：
“我”在探索过程中有哪些表现？
“我”在证实猜测时做了什么？
二、共学：举例品读·感悟人物
共学提示
默读第3-19自然段，画出印证想法的语句，批注感受。
探究思路（思维导图回顾）
想法：凡能发出声音的，都是活的生物
疑问：怀表无生命，为何能自动发声？
猜测：表里有蝉或虫一类的生物
疑问：为什么蒙一层玻璃？
证实：父亲打开表盖
结论：表里有活的生物
新疑问：为什么把蝎子放在表里？
新猜测：这只蝎子声音好听
语句品读
第一次对话
“我爱听这表的声音。” 一边说一边伸手。
→ 动作描写，表现对表有强烈兴趣。
心理描写1
“不许动”更添神秘，好奇心一天比一天增加。
→ 突出强烈的好奇心。
心理描写2
越不许我动，我越想动，又不敢，很痛苦；眼睛离不开表。
→ 好奇心极强，天真执着。
第二次对话
多次追问“为什么”，刨根问底。
→ 有探究精神、刨根问底、充满童真童趣。
人物形象小结
“我”是一个：
充满好奇心
善于观察
乐于思考
爱刨根问底
天真可爱、富有童真童趣的孩子
三、联系生活·谈体验
问题：
结尾“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你有过类似经历吗？和同学交流。
四、延学任务
群文阅读
快速浏览：《表里的生物》《彩色的鸟》《猫儿眼》
比较相同点：主题、人物形象、写法等，梳理发现。
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