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童年里总有一些事物让人充满好奇,一只会发出声音的表就能引发无数猜想。这篇课文带领我们走进一个孩童的内心世界,看他如何从“凡能发声的都是活的生物”这一朴素想法出发,对父亲怀表的滴答声进行追问、猜测与证实。在一次次对话和心理活动中,一个天真执着、善于观察、爱刨根问底的孩子形象逐渐浮现。让我们一同品读文字,感受那份珍贵的童真与探索精神。
一、回顾衔接
回顾感知
回顾课文主要内容:小时候的“我”认为凡能发声的都是活的生物,对父亲的表产生好奇,不断猜想与追问,最终相信表里有一只活蝎子。
梳理质疑
提出核心问题:“我”是一个怎样的孩子?
次要问题:
“我”在探索过程中有哪些表现?
“我”在证实猜测时做了什么?
二、共学:举例品读·感悟人物
共学提示
默读第3-19自然段,画出印证想法的语句,批注感受。
探究思路(思维导图回顾)
想法:凡能发出声音的,都是活的生物
疑问:怀表无生命,为何能自动发声?
猜测:表里有蝉或虫一类的生物
疑问:为什么蒙一层玻璃?
证实:父亲打开表盖
结论:表里有活的生物
新疑问:为什么把蝎子放在表里?
新猜测:这只蝎子声音好听
语句品读
第一次对话
“我爱听这表的声音。” 一边说一边伸手。
→ 动作描写,表现对表有强烈兴趣。
心理描写1
“不许动”更添神秘,好奇心一天比一天增加。
→ 突出强烈的好奇心。
心理描写2
越不许我动,我越想动,又不敢,很痛苦;眼睛离不开表。
→ 好奇心极强,天真执着。
第二次对话
多次追问“为什么”,刨根问底。
→ 有探究精神、刨根问底、充满童真童趣。
人物形象小结
“我”是一个:
充满好奇心
善于观察
乐于思考
爱刨根问底
天真可爱、富有童真童趣的孩子
三、联系生活·谈体验
问题:
结尾“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。”你有过类似经历吗?和同学交流。
四、延学任务
群文阅读
快速浏览:《表里的生物》《彩色的鸟》《猫儿眼》
比较相同点:主题、人物形象、写法等,梳理发现。
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