相关简介
本文聚焦部编版六年级语文下册《腊八粥》第二课时教学,围绕八儿等粥与喝粥的温情场景,通过品读盼粥、想粥、猜粥、看粥的细节描写,带领学生感悟八儿天真可爱的形象,探究文章详略安排的匠心,并学习从色香味形入手仿写美食,体会沈从文笔下浓郁的风俗人情与亲情温度。
部编版六年级语文下册《腊八粥》PPT免费下载(第2课时),共34页。
回顾衔接 质疑导入
回顾感知
课文主要讲述了腊月那天八儿等粥和喝粥的事情。重点描述八儿盼粥——想粥——猜粥——看粥的过程,感受了孩子对腊八粥的渴望和喜爱,以及一家人吃完粥后的满足和惬意,流露着浓浓的亲情。
梳理质疑
主问题:
为什么文章这么安排详略?
文章怎样详写等粥部分,刻画出一个怎样的八儿形象?
共学:品读细节 感悟人物
共学探究“盼粥”(2-8)
共学提示:聚焦“盼粥”,画下表现八儿细节的语句,感受八儿的心理变化,谈谈八儿形象。
语句:住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房,看到一大锅正在叹气,碗盏都已预备整齐,摆到灶边好久了,但妈妈总是说时候还早。
关键词:着急
对话描写:
“妈,妈,要到什么时候……”
“要到夜里!” 其实***妈所说的夜里,并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了。
“那我饿了!” 八儿要哭的样子。
“饿了,也得到太阳落下时才准吃。”
心理:焦急、苦苦等待、迫不及待
省略号作用:省略八儿焦急等待的千言万语
修辞:强烈反问
语句:饿了,也得到太阳落下时才准吃。你们想,妈妈的命令,看羊还不够资格的八儿,难道还能设什么法来反抗吗?并且八儿所说的饿,也不可靠,不过因为一进灶房,就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的东西,因好奇而急于想尝尝这奇怪东西罢了。
心理:苦苦等待(无奈)
品读方法小结
关注细节:八儿的动作、心理、语言细节
关注句段:修辞、标点以及构段方式,感受人物心理,品读人物形象
链接汪曾祺的评价
沈从文的文章,每一句都“鼓立”饱满,充满水分,酸甜合度,像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。
自主·迁移(想粥 / 猜粥 / 看粥)
通读等粥,任选“想粥”(9-11)、“猜粥”(12-13)、“看粥”(14-18)一部分,关注细节、句段、修辞、标点,感受八儿心理与形象。
想粥(语言描写)
“妈,妈,等一下我要吃三碗!…… 妈,妈,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只准各吃一碗,一共八碗,是吗?”
“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半……”
特点:讨价还价、得寸进尺
猜粥(语言、心理、夸张)
栗子会已稀烂到认不清楚了吧,饭豆会煮得浑身肿胀了吧,花生仁儿吃来总已是面面的了!枣子必大了三四倍 —— 要是真的干红枣也有那么大,那就妙极了!糖若放多了,它会起锅巴……
心理:美妙
看粥(语言、惊讶)
花生仁儿脱了他的红外套,这是不消说的事。锅巴,正是围了锅边成一圈。总之,一切都成了如他所猜的样子了,但他却没想到今日粥的颜色是深褐。
“怎么,黑的!” 八儿同时想起了染缸里的脏水。
“枣子同赤豆搁多了。” 妈妈解释的结果,是捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿。
心理:惊异
人物形象梳理
1. 盼粥:句子为“住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房……”,品读神态与动作,心理为喜悦、着急,八儿形象为天真无邪、活泼可爱。
2. 想粥:句子为“……”,品读语言,心理为焦急。
3. 猜粥:句子为“……”,品读语言与心理,心理为美妙。
4. 看粥:句子为“……”,品读语言,心理为惊异。
探究:感悟写法 升华主题
主问题
为什么文章这么安排详略?
链接材料
沈从文是描绘风土人情的高手,习俗、服饰、神话、传说、礼节…… 无所不有,无所不奇,使他成为现代中国的“风俗画家”。他特别善于在描写习俗文化中,去揭示饱含的人情美和人性美,为我们描绘的是一幅风俗人情卷。
探究思路
结合详读的等粥部分,感受八儿形象
结合链接资料分析
拓展延伸 小练笔
仿写范例
初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡子的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来,单看它的叹气样儿,闻闻那种香味糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
练笔要求
仿照课文第1自然段,写一种你最喜爱的食物。
提示:可从色、香、味、形、制作过程等方面描写。
参考食物
北京烤鸭、元宵节汤圆等
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