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部编版四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时PPT免费下载课件共36页，承接第一课时游览顺序梳理，聚焦作者印象最深的孔隙与内洞，深入分析描写景物特点的方法，系统梳理完整游览顺序并总结游记写作技巧，按照预学、共学、延学三大环节设计，助力学生提升阅读理解与写作能力。
环节框架：明确本课时三大板块为预学、共学、延学，预学引出核心探究点，共学为课时教学核心，延学为课外拓展。
一、预学环节
以核心问题引发思考，承接上一课时课后作业，引出本课时重点研读内容：在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者印象深刻呢？
二、共学环节
本环节为课时核心，先重点研读孔隙的特点及作者的描写方法，再探究内洞的特点，最后梳理完整游览顺序并总结游记写作口诀，相关重点语句多次重复呈现：
（一）研读孔隙：分析作者如何写清孔隙的狭小、低矮及自身感受
共学提示：默读第5自然段，圈画出文中相关的关键词，想一想作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的呢？
多角度描写孔隙的狭小，提炼描写方法：
1. 设问（自问自答）：通过“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”写进出孔隙的小船之小，侧面烘托孔隙的狭小，对比无“小”字的语句，突出设问的表达效果。
2. 直观描写：描写船的进出方式——“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。”，以特殊的进出方式体现孔隙的狭小；同时整合孔隙的位置、小船、进出方式的语句，进行整体直观描写。
3. 动作+心理的真实感受：①动作感受：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。”，通过“没有一处不贴着船底”的细节，体现孔隙的低矮狭小；②心理感受：“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”，以内心的真实感受强化孔隙狭小、低矮的特点。
想象体验提问：如果此时你是刚过孔隙的游客，你会有什么感觉呢？引导学生体会作者的真实感受。
表格梳理景物特点：以表格形式对比游览地点的核心特点，明确孔隙特点，留空内洞特点待探究：
| 游览地点 |
外洞 |
孔隙 |
内洞 |
| 特点 |
大，宽敞 |
狭小，低矮 |
|
（二）研读内洞：梳理内洞的核心特点，分析描写重点
通过文本语句研读，逐一提炼内洞的特点，补充完善上述表格：
1. 漆黑：内洞一团漆黑，什么都看不见，工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。
2. 有双龙：先看到蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
3. 有形态各异的石钟乳和石笋：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏（以强调的手法突出其观赏价值）。
4. 比外洞大：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。
（三）梳理完整游览顺序，总结游记写作技巧
呈现完整游览顺序，标注各地点的核心特点，形成清晰的游览脉络：
1. 金华城
2. 罗店
3. 途中（一片明艳）
4. 洞口（很宽）
5. 外洞（宽敞）
6. 孔隙（狭小）
7. 内洞（漆黑、有双龙和石钟乳、比外洞大）
8. 出洞
呈现出洞的语句：我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
总结游记写作口诀，提炼核心写作要点，朗朗上口便于记忆：
游览顺序讲分明，介绍景色抓特点。突出感受显真实，游记方能吸引人。
三、延学环节
推荐课外拓展阅读篇目，让学生进一步感受游记的写作特点：《记金华的两个岩洞》。
